校內外的兒童電腦教學有衝突？ |
| 近年來家用電腦的價位逐步降低並日漸普及，除了政府教育單位在各中小學積極推行電腦課程而外，國人對兒童電腦教育的重視，亦相對引發兒童電腦補習班如雨後春筍般的蓬勃興起。 就電腦軟硬體設備而言，學校的設備因為經費補助的關係，更新速度遠不及私人補習班，且以使用電腦班級數來看，平均一個學生所能「分配」到的上機時間，亦想當然耳，十分有限。但是，基本而言，學校的正規電腦教學課程，和一般電腦補習班所開辦課程的內容並不盡相同，其根本差別，乃在於學校電腦教育的教學立場是以培養孩子未來願意繼續使用電腦的興趣為主，其教學內容偏重於基礎概念的建立與導引，故而較之於坊間電腦補習班講求「立見成效」的「實用」課程設計，及強調「一人一機」﹑「多時數」的基本理念多少有些出入。而實際上，兒童電腦教育最重要目的，正在於培養孩子對電腦的興趣與信心，因此，若從這個著眼點出發，學校電腦課程循序漸進的進度，對一個孩子來說，其該具備的基本應用能力應已能涵蓋，至於其他較艱深或專門的應用技能，如針對某種特定需求而設計的特殊功能軟體或硬體工程技術等的運用，只要孩子有興趣，課外自修或是利用其他管道學習，像參加電腦補習班等，都應不成問題。 換言之，校內外的電腦教學應是相輔相成的，且對孩童而言，最有效率並富教育價值的電腦教學，更應是家庭與學校雙向並行的。有心的家長，除了把對教學品質的考量放在電腦教室的設備﹑教材的豐富性與師資水準的要求上之外，更重要的是，能積極配合學校或補習班的課程進度，陪著孩子一起了解硬體的功能﹑軟體的內容及其可能的應用範圍。在生活中廣為應用，讓電腦科技成為日常生活的幫手，如此電腦教學的功效與樂趣始得以真正發揮，而孩子未來自發性的學習驅力，亦得以由此奠基。 唯對家長而言，當面對琳瑯滿目的電腦補習班宣傳廣告，或是對學校電腦教室的設備等級有所質疑時，應冷靜的考量，才能有效的為孩子學電腦把關。第一個重要的觀念就是，電腦設備固然是課程的必備，但未必一定要頂尖的等級才是好；只要能夠達到一般市場普遍水準﹑符合課程所需，且其設備運作穩定即可算通過考評。其次，課程安排與教材內容是否依照學童年齡與需求做系統性的規劃設計，也是影響其課程好壞的另一因素，家長必須。而最重要的一點，亦是兒童電腦教育成敗的決斷性因素－師資，不僅是家長 科展中心/蔣靜靜(自立早報 家有電腦小老師專欄) |
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